Licenciado en Psicología y Pedagogía. UPN
paidoperez@hotmail.com
El 07 de febrero del presente año, el gobierno central sancionó el decreto 366 del 2009, el cual reglamenta “la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva”. En este decreto, el gobierno nacional recomienda, como primera opción, a profesionales de la Psicopedagogía para adelantar el trabajo de integración y ajuste de la dinámica educativa en favor de la inclusión de niños y niñas con necesidades educativas especiales al aula regular. Por esta razón, y de acuerdo con el objetivo de este blog, en este artículo se destacarán las funciones establecidas por el decreto de acuerdo al perfil del Psicopedagogo egresado de la Universidad Pedagógica Nacional.
Según el decreto, las instituciones educativas Colombianas deben contar con profesionales de apoyo de acuerdo a un número especificado de niños con necesidades educativas especiales. Este profesional de apoyo “…debe responder a los requerimientos diferenciales de los estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales. Para lo anterior, este personal debe acreditar formación y experiencia específica de por lo menos dos (2) años en su atención, preferiblemente con perfil en psicopedagogía, educación especial, o en disciplinas como psicología, fonoaudiología, terapia ocupacional como apoyos complementarios a la educación. Este personal debe certificar formación y experiencia en modelos educativos, pedagogías y didácticas flexibles”.
Las funciones que establece el decreto para el profesional de apoyo, aparecen enunciadas en el artículo 10 a través de nueve numerales. Estas funciones se relacionan con la gestión y articulación de la inclusión educativa a la dinámica institucional regular, en las cuales se destacan el trabajo con los docentes para la atención diferenciada, la participación en la formulación del PEI, el diseño de metodologías de enseñanza que promuevan la integración - incluida la evaluación y promoción-, la caracterización de los niños con necesidades educativas especiales y el acompañamiento a las familias en busca de generar ambientes favorables de aprendizaje.
El profesional de apoyo debe demostrar un conocimiento amplio sobre las necesidades educativas que demandan niños con sordo ceguera, hipoacusia, retardo mental, autismo, síndrome de Down, Hiperactividad, déficit de atención u otras condiciones especiales como el talento excepcional. En este sentido, el decreto establece un número determinado de profesionales de apoyo de acuerdo al número de casos y sus características.
De igual forma, el profesional de apoyo debe estar en capacidad de valorar o realizar una evaluación Psicopedagógica que permita proyectar acciones, que a la vez sirvan de referente para una evaluación del proceso educativo. Según el decreto, en el articulo 3 Numeral 1, los entes territoriales deben “determinar, con la instancia o institución que la entidad territorial defina, la condición de discapacidad o capacidad o talento excepcional del estudiante que lo requiera, mediante una evaluación psicopedagógica y una caracterización interdisciplinaria”. Esta función queda expresa en una de las funciones que establece el decreto para el profesional de apoyo, que lo obliga a “Participar en el desarrollo de actividades que se lleven a cabo en el establecimiento educativo relacionadas con caracterización de los estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales, la sensibilización de la comunidad escolar y la formación de docentes”.
Respecto a la caracterización interdisciplinaria, se espera que los diagnósticos y valoraciones provengan de profesionales especializados en áreas como neurología, Psiquiatría y Psicología clínica, y además, que estos informes estén dirigidos al profesional de apoyo encargado del proceso de inclusión; finalmente, el diagnóstico en sí mismo no garantiza ningún proceso educativo, y es apenas un punto de referencia – si se quiere- para ajustar la metodología de enseñanza y forma de interacción frente un objetivo educativo.
En este sentido, la evaluación Psicopedagógica se constituye en la médula del proceso de inclusión, al sintetizar diagnóstico, metodología, enfoque, evaluación, seguimiento, y apoyo de la comunidad educativa frente a las necesidades educativas de algunos niños. De esta forma, la citada evaluación, y las posteriores acciones, pueden orientarse a integrar o incluir los niños a las actividades regulares de una institución y no solamente a “intentar superar limitaciones que imponen condiciones especiales de aprendizaje” (aunque la evaluación y acción Psicopedagógica también se lo proponga).
En síntesis, el perfil del profesional de apoyo – quien preferiblemente y como primera opción debe estar formado en Psicopedagogía- debe ser el de un pedagogo con conocimiento de la dinámica social, antropológica, filosófica y Psicológica del aprendizaje, que responda al conocimiento de las diferentes condiciones especiales de aprendizaje y las perspectivas pedagógicas y didácticas que se ajustan a sus características. En otras palabras, debe ser un profesional apropiado del “discurso educativo” y con identidad de maestro: un profesional que se sienta parte de la misión de educar, y no solo alguien que pretenda iluminar a los maestros sobre qué debe hacerse en la escuela.
...mi correo personal es lorenaleon1986@yahoo.com, espero tus comentarios. Gracias.
ResponderEliminarConsidero que, de los elementos que plantea el decreto 366, uno de los màs importantes es el de formación docente. Aunque la inclusión educativa se presenta como una "buena" opciòn para los niños y jóvenes especiales y/o excepcionales puedan integrarse al sistema educativo, muchos/as maestros/as no cuentan con los conocimientos y estrategias necesarias para dar frente a las necesidades especiales de dicha población.
ResponderEliminarPor ésto, en la cotidianidad, los maestros/as que deben permanecer en el aula de clase brindando a los estudiantes diversas enseñanzas desde su especialidad, se ven enfrentados a una situación nueva y sin herramientas necesarias, navegando en un mar de dudas que pocas veces son resueltas... desde las estrategias de evaluaciòn para dicha población hasta el còmo interactuar con los chicos no regulares... cómo enseñarles mientras se tiene que acompañar y apoyar el proceso de aprendizaje de 35 , 40 o màs estudiantes.
Paola Castaño
Lic. en Psicología y pedagogía
Estoy de acuerdo cuando se afirma que el saber psicopedagógico se reelabora cada día a partir de las experiencias en el ejercio profesional, pues el saber desempeñarse en un contexto no pasa exlusivamente por lo recreado en la academia, es un compromiso personal frente a una elección y una transformación constante a partir del campo de acción... así que.. si vienen retos de este tipo... bienvenidos sean! Lo importante es que no sean asumidos desde la comodidad de quien interviene acríticamente en un campo poco conocido, sino, desde una actitud de apertura hacia nuevos aprendizajes que permitan resignificar el saber Psicopedagógico y posicionarlo en la sociedad mediante la comprensión y salida a las problemáticas cotemporáneas.
ResponderEliminarPor otra parte, considero necesario nosotros los egresados, indaguemos por esas tensiones vividas en la actualidad del programa (que también nosotros experimentamos en cierta medida) y retroalimentamos a partir de nuestra corta pero significativa experiencia.
Cordial saludo Miller, puedo decirle que este decreto de la inclusión ha generado en mi quehacer un sin numero de interrogantes con relación a los maestros y estudiantes y en especial en lo que se espera de nosotros los psicopedagogos, pues bien es cierto que contamos con elementos que nos permiten identificar niños con necesidades educativas especiales o excepcionales, solos no podemos transformar un contexto ni obligar o someter a estudiantes y maestros aun conflicto emocional y de autoestima, cuando el maestro no solo debe pensar en el estudiante especial sino en los 40 que le acompañan donde los ritmos de trbajo y aprendizaje son totalmente diferentes, con esta decisión cree usted que realmente se logra beneficiar al estudiante especial o simplenmente es un pretexto para evadir toda la atención que necesita con el objetivo de mejorar su caliad de vida y estima.En algun momento se ha pensado como asociación de psicopedagogos pronunciare al respecto.
ResponderEliminarcabe anotar la gran confusion y nivel de sesgo de quien expone este articulo argumentando que la presencia de psicopedagogo es vital, se cuenta con un recurso humano diferente a tu perfil el cual viene desempeñando un rol muy activo e importante en los procesos de inclusion,no solo el "psicopedagogo" es el que mas sabe, estar en un error
ResponderEliminarEl articulo, el profesor Miller desarrolla lo expuesto en el decreto 366 del 2009...no es él quien asegura que el Psicopedagog@ es el profesional idoneo para los procesos de inclusión, este principio esta expuesto en el mismo decreto;puede leer el decreto y verificar que el contenido corresponde a lo expuesto por el profesor Miller.
ResponderEliminarAdemás, no encuentro que el articulo exprese que los Psicopedagos sean los unicos profesionales que pueden desarrollar esta tareas. En el articulo aparece la siguiente cita "este personal debe acreditar formación y experiencia específica de por lo menos dos (2) años en su atención, preferiblemente con perfil en psicopedagogía, educación especial, o en disciplinas como psicología, fonoaudiología, terapia ocupacional como apoyos complementarios a la educación. Este personal debe certificar formación y experiencia en modelos educativos, pedagogías y didácticas flexibles”.
Esta referencia aclara que muchos otros profesionales pueden participar como opcion para los procesos de inclusión ..pero ... es claro en determinar que el profesional idoneo es el profesional en Psicopedagogia sin comillas.
De la misma forma, en que los demás profesionales tienen campos especificos de accion: en espacios terapeuticos ...recuperacion auditiva, etc... los Psicopedagogos tenemos como campo de acción especifico y especializado los procesos de inclusión educativa en los ambitos formales...Gracias
Tambien es necesario destacar la idoneidad de los y las educadoras especiales en los procesos de inclusión educativa ...su labor y conocimiento es fundamental.
ResponderEliminarAsi mismo, los psicolog@s, fonoaudiolog@s, terapeutas ocupacionales... desarrollan un trabajo vital para la integración de niños y niñas con necesidades educativas especiales...eso hay que reconocerlo ampliamente